Encuentro europeo sobre innovación educativa

El Parque de las Ciencias de Granada acoge desde hoy y hasta el próximo miércoles 21 de abril el 'I Encuentro Europeo sobre Innovación Educativa' organizado por la Consejería de Educación de Andalucía con el fin de abrir un marco de reflexión, seguimiento y evaluación sobre las diferentes actuaciones que promueven la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el fomento de plurilingüismo en las aulas. El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha inaugurado esta convocatoria, que acercará a los visitantes del museo algunas de las experiencias que desarrolla el sistema educativo andaluz.

"Se trata de una iniciativa extraordinaria en la que se lleva trabajando mucho tiempo y que hace visible el trabajo anónimo que están desarrollando en la comunidad autónoma profesores y centros educativos", explicó durante la inauguración el consejero de Educación, quien añadió que con este encuentro se trata de mostrar a la sociedad "los progresos que se están alcanzado en la aplicación de las TIC a la enseñanza".

Bajo el título 'Nuestra educación innova con Europa', el encuentro se enmarca en el contexto de la presidencia española de la Unión Europea, coincidiendo con la reunión informal de Ministros de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información que se celebra hoy en Granada. En este sentido, la innovación en las TIC y el impulso del plurilingüismo constituyen dos factores que convergen en el fomento de una ciudadanía activa, uno de los principales retos de la Unión Europea.

En la primera jornada, que se ha celebrado hoy, se ha abierto al público una muestra instalada en el hall del museo en la que colegios públicos, institutos y centros de profesorado andaluces han expuesto sus propios programas y proyectos de innovación. La Escuela TIC 2.0, buenas prácticas de centros bilingües, talleres de idiomas, intercambios y formación con centros extranjeros, formación profesional bilingüe y las aulas de innovación de Primaria y Secundaria son algunas de las experiencias que se mostrarán a los visitantes durante los tres días del Encuentro.

Mañana se presentará el proyecto 'Agrega', un repositorio de contenidos donde alumnado y profesorado pueden buscar, visualizar y descargar material educativo digital. Paralelamente, se presentarán algunos de los simuladores que ya se han desarrollado para la Formación Profesional de los Ciclos Formativos de sanidad, hostelería y turismo, industrias agroalimentarias, fabricación mecánica o servicios socioculturales y a la comunidad.

El encuentro culminará con la celebración de la jornada 'Los sistemas educativos europeos: estrategias e innovación', en el que se intercambiarán experiencias desarrolladas en diferentes países europeos. En una mesa redonda se debatirá sobre los principios organizativos de los sistemas educativos europeos y las estrategias de actuación en la competencia digital y plurilingüe.

A continuación se desarrollarán talleres temáticos donde profesores, expertos y responsables de gestión de cada uno de los sistemas educativos participantes expondrán sus líneas estratégicas sobre competencia digital (España), el aprendizaje de idiomas (Alemania), la FP y el sistema productivo (Reino Unido), los rendimientos escolares y la atención a la diversidad (Finlandia) e interculturalidad en la educación (Francia).


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Universidades quiere que desde el 2011 los repetidores paguen más

La nueva financiación de las universidades pasará, entre otras cuestiones, por mejorar y ampliar el sistema de becas, así como por hacer que los repetidores paguen realmente una parte sustancial de lo que cuestan sus estudios.

Según la propuesta presentada ayer por el Ministerio de Educación y que debe ser consensuada en los próximos dos meses, a partir del curso 2011-2012 los alumnos que no compatibilizan los estudios con un trabajo tendrán que hacer un mayor desembolso por las segundas y sucesivas matrículas.

El objetivo es que en el 2015-2016 quien se matricule de una asignatura por primera vez sólo pague un 15% del coste medio de la enseñanza que recibe –porcentaje similar al aplicado actualmente–, mientras que aquellos que repitan una materia deberán hacerse cargo de la mitad del coste y, si vuelven a reincidir, ya tendrán que pagar el 100%.

En todo caso, el secretario de Estado de Universidades, Màrius Rubiralta, insistió ayer en que la penalización de las matrículas para los repetidores no se aplicará hasta que "esté implantado" el nuevo sistema de becas.

Rubiralta evitó cuantificar en cuánto deben mejorar las ayudas a los estudios universitarios, tanto de grado como de máster, aunque sí vinculó este nuevo modelo a "la preocupación" expresada por los anti-Bolonia. Únicamente avanzó que no se trata sólo de ampliar la cantidad de beneficiarios sino de contar con "becarios reales", aquellos que reciben una ayuda significativa para poder hacer frente a los gastos de realizar estudios superiores.

En este "documento de reflexión", elaborado por una comisión integrada por representantes autonómicos, rectores, miembros del ministerio y expertos, se pone el acento en el desarrollo de ayudas como la beca salario, implantadas por primera vez este curso, cuyo importe ha de subir en seis años hasta los 7.000 euros. Habrá además incentivos económicos para los mejores estudiantes: un plus para los becarios que aprueben todos los créditos del curso, un premio para aquellos que reciben ayudas y alcancen una determinada nota media, así como la transformación de los créditos renta (a interés cero con carencia hasta que se tenga una renta mínima) en beca cuando se supere el curso con una determinada nota. Educación promete extender las becas de grado a los estudiantes que realicen un máster orientado al ejercicio profesional como las ingenierías.

Sobre la lucha contra el abandono de los universitarios, Rubiralta apostó por favorecer pasarelas con la FP, mediante el fomento de la "orientación y coordinación" entre ambos estudios.

El documento insiste en contar con una estabilidad económica. En cuanto a la eficiencia económica, la propuesta aborda el problema de las titulaciones muy minoritarias. Así, recomienda "reducir los costes de mantener la oferta docente excedente o no atender parte de las demandas".

También reclaman la "reducción" de la carga docente presencial, para adaptarse así al modelo pedagógico de los nuevos planes de estudio homologados con Europa. Además, exigen el "reconocimiento efectivo" de la actividad investigadora del profesorado.


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la oferta de plazas para docentes se reduce

Las oposiciones del año que viene en la enseñanza sufrirán un recorte del 40% en el número de plazas que oferta la Conselleria de Educación Valenciana. Aunque la de ayer fue la primera puesta en escena ante los representantes sindicales de las previsiones sobre nuevos puestos docentes que maneja del departamento que dirige Alejandro Font de Mora, tradicionalmente las cifras que presenta la conselleria no se mueven tras las sucesivas reuniones hasta la aprobación definitiva de las plazas por las que opositar.

Este año se ofertaron 1.200 plazas sólo para el cuerpo de Primaria, casi tantas como se presentan ahora pero para todas las especialidades y niveles, 1.230, de las que 675 serán para Primaria, 475 para Secundaria, 70 para profesores técnicos de FP y 10 para docentes de las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI).

Pese al significativo recorte que supone la nueva oferta con respecto a la anterior de 2.000 plazas, e incluso a las de muchos años previos, ya que habría que remontarse a 1999 para encontrar otras oposiciones con apenas 1.255 plazas a repartir, el conseller Font de Mora manifestó ayer que "en tiempos de crisis económica el esfuerzo del Gobierno Valenciano, presidido por el president Camps, es muy importante al crear empleo, lo que supone no sólo una inversión por la mejora de la educación pública sino también una medida de marcado carácter social, ya que son más de un millar las personas que van a poder contar con un empleo digno y estable".

Además subrayó que "año tras año estamos disminuyendo el número de interinos y eso quiere decir que las plantillas son más estables y, por tanto, la calidad de la enseñanza y condiciones de trabajo son también mejores". Apreciación que desde las centrales sindicales es diametralmente opuesta. Tanto CC OO como ANPE se pronunciaron ayer en el mismo sentido: la oferta es insuficiente para garantizar la estabilidad en las plantillas y, por lo mismo, del sistema educativo valenciano. Sugieren que debería aumentarse hasta las 2.000 plazas que se ofertaron este año, lejos de las 2.500 del ejercicio anterior, en el año 2008, y las 3.011 y 3.006 plazas de las anualidades 2007 y 2006 respectivamente.

No obstante la federación de CC OO agradece que se sepan con antelación las especialidades que tendrán plazas para que los aspirantes se preparen, aun lamentando la ausencia de otras con demanda actual. La oferta se centra en Educación Infantil, Inglés, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Educación Primaria para maestros; Castellano, Geografía e Historia, Matemáticas, Biología y Geología, Dibujo, Inglés, Educación Física, Orientación Educativa, Tecnología, Formación y Orientación Laboral, Informática y Valenciano en Secundaria; Electrotécnica, Mantenimiento de vehículos, Producción agraria, Sanidad y asistencia, Gestión administrativa e Informática en FP junto a Inglés para las EOI.


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toda la educacion puede ser gratuita en la comunidad de madrid

El secretario general del PSM-PSOE, Tomás Gómez, se ha comprometido a hacer gratuito, si gobierna la Comunidad de Madrid a partir de 2011, todo el servicio educativo, incluyendo los libros de texto y materiales curriculares, así como las escuelas infantiles de niños de edades comprendidas entre los cero y 3 años.

Durante el Comité Regional del PSM, Gómez presentó la que será su "primera iniciativa de Gobierno": una Ley integral para la mejora educativa, que contempla la gratuidad total de la enseñanza en un plazo de 5 años.

"Vamos a realizar una auténtica revolución educativa en Madrid y vamos a dar un paso de gigante en los niveles de calidad de la educación. Vamos universalizar y hacer gratuita la educación de 0 a 3 años, porque la educación se inicia cuando uno nace y no termina nunca (...) pero también porque significa la conciliación de la vida laboral y familiar de miles de familias", explicó Gómez.

El líder de la oposición recordó que hoy en Madrid las guarderías son los abuelos y la crisis económica lleva a que muchos padres tengan que sacar a sus hijos de las guarderías porque son caras y no pueden hacer frente a los gastos debido a su situación económica. "Y una vez que han sacado a los chicos, se hace mucho más difícil la inserción laboral de los dos miembros de la pareja en el mercado laboral", lamentó.

Por ello, apostó por universalizar en un plazo de 5 años desde que llegue al Gobierno regional la educación infantil y modernizar el sistema actual.

Así, se comprometió a que todo alumno madrileño sea bilingüe al término de su ciclo educativo; reforzar la figura del profesor en cuanto a su prestigio social y convertir las universidades madrileñas en el principal factor de innovación en el nuevo modelo productivo.

Asimismo, el PSM prevé reforzar y cambiar la Formación Profesional (FP), que es para Gómez "la gran asignatura pendiente en Madrid". "Haremos una FP en la que tendrán participación los ayuntamientos de la región y habrá convenios de colaboración con las empresas para que puedan hacer prácticas los alumnos y se produzca la contratación en los últimos años de formación", auguró, al tiempo que puso como ejemplo el modelo de formación profesional de países como Alemania o algunas comunidades como Euskadi.

Para realzar la autoridad del profesor, su prestigio y su autoridad, Gómez limitará el número de alumnos por aula. "Comprometemos que cuando gobernemos no habrá más de 25 alumnos por aula. Estableceremos programas de refuerzo y de apoyo, ampliando el horario lectivo para reducir el fracaso escolar que es excesivo en esta Comunidad y modernizaremos la red de centros para convertir la red de centros públicos en centros ejemplares, centros dotados de instalaciones deportivas, con construcción de piscinas cubiertas en varios centros por distrito escolar", planteó.

Asimismo, los socialistas se proponen atender la diversidad, distribuyendo a los alumnos de forma eficaz para su mejor formación y emprender acciones especiales para alumnos con necesidades especiales y de altas capacidades. Se creará además un Instituto de formación del profesorado y se desarrollará el Observatorio para la convivencia escolar.


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dia mundial del docente

Con motivo de la conmemoración internacional del Día Mundial de los Docentes, que se celebra hoy, los profesores hacen un llamamiento para que los gobiernos inviertan en educación y se reconozca el valor de su trabajo y su autoridad.

El Día Mundial de los Docentes se celebra desde 1994 y conmemora el aniversario de la suscripción de la Recomendación UNESCO/OIT relativa a la Situación del Personal Docente en 1966.

Este año, los profesores hacen hincapié en la escasez mundial de maestros y los retos a los que este colectivo debe enfrentarse, que pasan no sólo por la educación en temas esenciales, sino también por ser personas responsables, dispuestas a usar las nuevas tecnologías y capaces de tomar decisiones en materia de salud y medio ambiente, entre otras.

Los docentes afirman que es preciso contar con inversiones permanentes. Se calcula que en todo el mundo deberán contratarse a unos 10,3 millones de maestros entre 2007 y 2015 para hacer frente solamente a las necesidades de enseñanza primaria. Los maestros también piden, en una época donde la situación económica mundial amenaza con restricciones a la educación, apoyo a la contratación, capacitación y desarrollo profesional de los docentes, con el fin de lograr una educación de calidad.

Opinión de los sindicatos

Por su parte, los sindicatos de enseñanza afirman que el trabajo de los docentes constituye uno de los pilares para el desarrollo personal de los alumnos y la garantía de reducción del abandono escolar o la atención a la diversidad en todas las etapas educativas.

Asimismo, consideran necesario el reconocimiento de la autoridad del docente como eje fundamental del proceso educativo, al tiempo que demandan reducir el alumnado por clase para poder ofrecer una atención más personalizada, el aumento de los equipos de orientadores y educadores sociales y la ayuda a niños en riesgo de exclusión social.

Los sindicatos también destacan la labor del personal de administración y servicios, y recuerdan que "una profesión bien remunerada, incentivada y respetada por las administraciones será respetada por la sociedad para la que trabaja. Los gobiernos deben comprometerse con los docentes reconociendo la importancia de su labor y la dificultad de su tarea, y dotándolos de personalidad jurídica mediante disposiciones legales que garanticen sus derechos, afirma José Campos, secretario general de FECCOO y miembro del Comité Ejecutivo Mundial de la Educación.


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institutos bilingües desde el próximo curso en madrid

Los institutos de Educación Secundaria (IES) de la Comunidad de Madrid que quieran implantar la enseñanza bilingüe español-inglés durante el próximo curso 2010-2011 y así entrar a formar parte de la red de centros públicos con este tipo de educación tendrán hasta el próximo 9 de octubre para presentar su solicitud.

Así lo establece la orden de la Consejería de Educación por la que se seleccionará a los nuevos centros, en la que se explica que se tendrá muy en cuenta la proximidad a un colegio público bilingüe del curso escolar 2004-2005, el primer año que se implantó este tipo de centros en la red pública.

La idea es garantizar que los niños que comenzaron entonces a estudiar todas las asignaturas en inglés menos Lengua y Matemáticas, y que ahora están cursando 6º de Primaria (último curso antes de dejar el colegio) puedan continuar con estas enseñanzas en un instituto de las mismas características.

Entre los requisitos destaca el nivel de inglés de los profesores y sus necesidades de formación. Los docentes de inglés que deseen impartir docencia en una sección bilingüe deberán superar una prueba que permita asegurar un correcto desarrollo del currículo de Inglés avanzado. En el caso de que sean profesores de otras materias, deberán contar con la correspondiente habilitación.

La Consejería de Educación también tendrá en cuenta el grado de apoyo del claustro y del consejo escolar, así como la valoración del proyecto bilingüe que presente cada IES.

En este sentido, también se valora la experiencia educativa del centro, los recursos disponibles, y las secciones lingüísticas de Lengua Inglesa que se creen en el centro de Educación Secundaria.

Para llevar a cabo la selección de centros, Educación va a crear una comisión de selección, presidida por la consejera Lucía Figar, que podrá recabar de la Inspección Educativa la elaboración del informe sobre los centros participantes, valorará las solicitudes y elevará a la Consejería la propuesta de las resoluciones.

Los primeros 26 colegios bilingües que aparecieron en el curso 2004-2005 se distribuyeron entre Madrid capital y otros 17 municipios de la región. Así en Madrid, los primeros fueron el Alberto Alcocer, en San Blas; Dámaso Alonso, en Villaverde; Doctor Tolosa Latour, en Puente de Vallecas; Fontarrón, en Moratalaz; Lepanto, en Moncloa-Aravaca; Meseta de Orcasitas, en Usera; Rufino Blanco, en Chamberí; San Ildefonso, en Centro, y Vicálvaro, en el distrito de Vicálvaro.

Respecto a los 17 colegios bilingües de la Comunidad, en la zona norte se seleccionaron tres: Antonio Machado, en San Sebastián de los Reyes; Federico García Lorca, en Alcobendas y el San Andrés, en Colmenar Viejo.

En el sur, dos en Móstoles (Andrés Segovia y Vidente Aleixandre) y otros seis repartidos en Fuenlabrada (Clara Campoamor); Alcorcón (Daniel Martín); Arroyomolinos (Las Castañeras); Getafe (Manuel Núñez de Arenas); Ciempozuelos (Virgen del Consuelo) y el Ortega y Gasset de Leganés.

En Madrid este se escogieron cuatro centros: en Alcalá de Henares, el Dulcinea y el García Lorca; en San Fernando de Henares, el Olivar y en Meco, el colegio público San Sebastián, mientras que en la zona oeste se han seleccionado el colegio Las Veredas, en Colmenarejo, y el San Sebastián, en El Boalo.


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El rey expresa su apoyo a los profesores

El rey Juan Carlos dijo ayer que la educación de los jóvenes debe ser coherente con las demandas de una España «moderna e inmersa en un mundo competitivo y globalizado». Por eso, la formación debe ser más «exigente y compleja, adaptada a las nuevas formas de aprender». El monarca también se mostró partidario de «prestigiar a los profesores», para los que pidió el máximo apoyo, porque son «protagonistas insustituibles de la enseñanza», por eso hay que «reconocer y reforzar» su figura.

Don Juan Carlos realizó estas manifestaciones en la inauguración oficial del curso escolar 2009-2010, que llevó a cabo, junto con la reina Sofía, en el colegio público Alto Ebro y en el instituto de enseñanza secundaria Montesclaros, ambos en la localidad cántabra de Reinosa.

El Rey hizo un llamamiento a la sociedad española y a los partidos políticos para que alcancen un «amplio y sólido acuerdo a escala nacional en torno a la educación». El monarca adujo que este acuerdo es «una demanda de la sociedad que no se puede quedar sin respuesta».

El jefe del Estado destacó que la educación es «una de las áreas más necesarias y encomiables en el progreso de toda sociedad democrática», por lo que apeló a un acuerdo basado en «el diálogo» y el «máximo concurso de voluntades».

Asimismo, defendió la necesidad de «soluciones consensuadas» y, por ello, «estables y duraderas». Para ello, este pacto se tiene que afrontar de manera conjunta desde las distintas Administraciones, partidos parlamentarios, agentes sociales y económicos, así como «desde la sociedad en general y las familias en particular». «De ello depende el desarrollo cultural, económico y social de nuestra nación», señaló.


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Educacion para la ciudadania

La regulación andaluza que desarrolla los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos (EpC) en la comunidad se ajusta a la legalidad y los contenidos de la materia no incurren en adoctrinamiento. Así lo afirma una sentencia del Tribunal Supremo hecha pública este miércoles, que rechaza otro fallo anterior del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) que avalaba la retirada de algunos puntos sobre identidad sexual y de género.

Según el texto de la sentencia, la asignatura no “persigue introducir una determinada ideología de género, vulnerando así el principio de neutralidad ideológica de los poderes públicos”, como apuntaba el fallo de la corte andaluza. “En realidad, lo que se pretende es comprobar el conocimiento y comprensión de los elementos que distinguen la condición de ciudadano en nuestro Estado social y democrático de Derecho y la consiguiente capacidad o aptitud para ejercerla respetando ese marco de convivencia”, apunta el nuevo texto judicial.

“Tales objetivos no puede decirse que desborden los límites de la intervención administrativa en la enseñanza ni que su ejercicio, referido a la difusión de los valores constitucionales, colisionen con el derecho a la libertad ideológica y religiosa”, añade el Supremo. No obstante, en su sentencia recuerda también que “tanto los proyectos educativos de cada centro, como los textos empleados y la actividad docente referida a la asignatura, deben eludir cualquier intento de adoctrinamiento”, y deben exponer los contenidos con “objetividad” y reflejando el “pluralismo social existente en el país”.

El fallo deja sin validez la sentencia del TSJA y recuerda a la corte regional que tanto la norma estatal como la autonómica se han desarrollado dentro de la Ley Orgnánica de Educación (LOE), cuya constitucionalidad no ha sido cuestionada. En febrero de 2009 el Supremo ya se pronunció también a favor de la norma estatal.


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Invertir en educacion

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha abogado hoy en Santander por realizar un mayor esfuerzo inversor en materia de enseñanza para modificar el actual modelo productivo, una medida que, ha confiado, cuente con el apoyo de toda la sociedad española.

"Espero que el Gobierno y toda la sociedad no vea con malos ojos que se haga un esfuerzo específico y singular en Educación si verdaderamente queremos modificar el sistema productivo", ha afirmado Gabilondo tras visitar esta mañana al Centro Integrado de Formación Profesional número 1 de la capital cántabra.

Ante los medios de comunicación, el ministro ha apuntado a la Formación Profesional como uno de los "retos determinantes" de la Educación en España y ha destacado que se trata del ámbito de la enseñanza con mayores niveles de inserción laboral, a la vez que ha señalado su papel "decisivo" para un cambio del modelo productivo.

Para Gabilondo, no puede haber un pacto por la Educación si éste no incluye la Formación Profesional como un "elemento determinante".

El ministro ha abogado además por una mayor articulación y flexibilidad en todos los niveles de la Educación, que permitan vincular la Formación Profesional con la Educación Superior y el retorno de los alumnos que abandonan la enseñanza.


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Informe sobre la situacion de la enseñanza en Madrid

El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid ha publicado el 'Informe sobre la situación de la Enseñanza no Universitaria en la Comunidad de Madrid' correspondiente al curso 2006-2007, que describe los aspectos fundamentales de la educación madrileña.

El informe recoge datos significativos como el crecimiento del número de alumnos en la Educación Infantil, que ha pasado de 189.787 niños en el curso 2002-2003 a 253.192 en 2006-2007, o el aumento de número del alumnado de origen extranjero, que en el curso 2000-2001 era de 40.967 mientras que en el curso del que es objeto este estudio había aumentado hasta los 124.368 estudiantes.

Asimismo, el estudio ofrece información exhaustiva sobre el rendimiento de los alumnos en las distintas etapas educativas y muchos otros datos como los niveles de formación, de inserción laboral o desempleo, con carácter regional, nacional y europeo.


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