Nuevo portal de educación en internet

La Consejería de Educación de Castilla la Mancha presentó su nuevo portal en Internet, en marcha desde el 1 de marzo, que mejora la imagen y la navegabilidad de los más de 310.000 usuarios registrados en www.educa.jcyl.es, una plataforma que visitan cada día unas 97.000 personas, según explicó hoy el consejero del ramo, Juan José Mateos, y donde lo más visitado son los apartados de noticias, becas, calendario escolar y ayudas y subvenciones.

A su juicio, se trata de un "gran portal, uno de los mejores sobre educación en el país", algo demostrado en el número de visitas y que es un "referente nacional para el trabajo de profesores, familias y alumnos". De hecho, en el momento de buscar 'portal de educación' en Google, la primera opción que aparece es www.educa.jcyl.es. El titular de la Consejería destacó que se trata de un "gran avance" en las TICs y coloca a Castilla y León "a la vanguardia" de las mismas, y además ayuda a desplegar la Red Escuela 21, herramienta que consiste en que los alumnos dispongan de ordenadores "para trabajar como en el siglo XXI".

La directora general de Innovación y Formación del Profesorado, Pilar González, fue la encargada de explicar de forma detallada el nuevo portal reestructurado, que aunque funciona desde hace seis años, es ahora cuando incorpora aplicaciones web 2.0.

El actual diseño del portal se creó partiendo del anterior espacio web, por lo que se mantienen todos los componentes, pero con una estructuración diferente. Los usuarios pueden acceder a la información según su perfil: alumnado, profesorado y familias, y disponen de enlaces directos con las noticias publicadas en el portal, con las becas y ayudas a los escolares y con el calendario escolar, entre otros.

Por otro parte, aquellas materias que por su especial relevancia requieren de un tratamiento diferenciado, disponen de una web temática a la que se podrá acceder 'pinchando' en su espacio. Se trata de las páginas sobre el 'ciberacoso', la convivencia escolar, web de centros, Formación Profesional y la página de Enseñanzas Artísticas Superiores, entre otras.

Al mismo tiempo, el Portal de Educación reúne múltiples aplicaciones didácticas para escolares adaptadas a las distintas etapas educativas (Infantil, Primaria, Bachillerato y FP) y especializadas en las materias curriculares. Estas aplicaciones y unidades pueden ser utilizadas por el profesor en el aula, por el alumno en solitario y por éste con su familia. Como novedad, en los directorios de búsqueda se incorpora la localización de los centros educativos mediante la aplicación Google Maps.


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Menos asignaturas en los primeros cursos de la ESO

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, destacó el esfuerzo de acercamiento que supone para el Gobierno cambiar 21 artículos de la ley educativa que aprobó hace sólo cuatro años, en 2006 (la LOE) en el contexto del pacto. Éstos serían los cambios.

- Agrupación de materias en ámbitos, especialmente en los primeros cursos de la ESO, para reducir el número de asignaturas y profesores distintos que tiene el alumnado. Esta opción no existe en la LOE.

- Dos vías en 4º de ESO. Los alumnos elegirán una enfocada al Bachillerato o a la FP, aunque ninguna de las dos es excluyente. La LOE dice que 4º será orientador, pero no habla de dos vías, sino que pueden ser muchas y todas dirigidas al Bachillerato.

- Vías para repetidores. Los alumnos que vayan a repetir 3º de ESO podrán elegir entre repetir con medidas de refuerzo, ir a diversificación curricular (programas con contenidos suavizados y menos profesores), o a los programas preprofesionales (PCPI). La idea es incrementar mucho estas opciones, que hasta ahora eran programas minoritarios para alumnos que repiten por segunda vez. Además, hay que cambiar un poco los PCPI para que, si se aprueban los módulos obligatorios, se pase directamente a la FP, entre otras cuestiones.

- Evaluaciones nacionales. En 6º curso de primaria, y en 4º de secundaria se hará una evaluación nacional de diagnóstico a todos los alumnos de todos los centros. Ahora se hace con muestras representativas, según la LOE.

- Certificado de competencias. Los alumnos que dejen el sistema sin el título de ESO se llevarán consigo un certificado que diga lo que sí han aprendido, para que si en algún momento deciden reengancharse, puedan tener aprobada una parte de los exámenes libres.

- Convalidaciones. Si alumno decide a mitad de camino cambiarse de FP de grado medio al Bachillerato o viceversa, se le podrán convalidar las materias que ya tenga aprobada. Esto no está en la LOE.

- Estructura del Bachillerato. Se revisará la estructura del Bachillerato, aunque no se explica cómo. Es posible que se trate de volver a intentar que los alumnos no tengan que repetir 1º entero, sino sólo las suspensas avanzando algunas de 2º, algo que tiró para atrás el Supremo precisamente porque no lo contemplaba la LOE.

- Pasarelas. Se flexibilizan las pasarelas entre la FP, el Bachillerato y la Universidad. Ahora estos accesos están limitados a ciertas especialidades, o se tienen que hacer a través de exámenes.

- Másteres de FP. Los institutos de FP podrán ofrecer programas de especialización para los titulados de grado medio y de grado superior.


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El pacto educativo es posible

El abandono escolar es un “desastre personal, familiar y para las expectativas de país”. Son palabras del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, el que puede ser el artífice del primer gran acuerdo entre PP y PSOE de la legislatura. Esta semana, Gabilondo se ha reunido con los grupos parlamentarios y ha comparecido en el Parlamento para dar cuenta de las negociaciones que está manteniendo el Ministerio de Educación con las comunidades autónomas y los diferentes agentes educativos implicados también en esta reforma.

Aunque nadie quiere adelantar fechas sobre el momento en el que puede ver la luz este pacto, el ministro ha adelantado que espera que pueda ser a finales de febrero. De momento, los consejeros de cada comunidad autónoma tienen hasta el 25 de febrero para estudiar la propuesta del ministerio, presentada el pasado 28 de enero, y proponer nuevas ideas. En lo que todos coinciden es que España no puede permitirse ser el tercer país de Europa con los peores resultados en abandono escolar. Sólo por debajo de Malta y Portugal, con una tasa del 31,9%, es decir, uno de cada tres estudiantes de secundaria dejan las aulas antes de terminar.

El objetivo de Gabilondo, con el que están de acuerdo todos los sectores sentados en la mesa de negociación, es que el 85% de los jóvenes tengan una formación equivalente a la formación profesional o al bachillerato. Este porcentaje está basado en diferentes estudios que constatan que sólo el 15% de los empleos en las sociedades desarrolladas serán para personas sin cualificación. En la actualidad España se encuentra en el 70%. Conseguir ese 15% restante, combatir el abandono escolar y luchar contra otros males que acechan a la educación, como la falta de autoridad de los profesores, es el objetivo.


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Cataluña lanza una web de libre consulta con material docente de profesores

Esta web (www.mdx.cat), pionera en España, pretende facilitar al máximo el acceso al conocimiento y difundir al mismo tiempo el trabajo del personal docente de las universidades que participan y que hasta el momento son las 7 públicas catalanas más la Universitat de Vic (Uvic), la Oberta de Catalunya (UOC), y la Universitat Jaume I de Castellón.

Bautizada como Materials Docents en Xarxa (MDX), la web entró en funcionamiento el pasado 15 de octubre con una primera remesa de 700 documentos y ahora ya dispone de más de 900 para ser consultados, lo que ha llevado al comisionado de Universidades de la Generalitat, Joan Majó, a vaticinar hoy que el número irá creciendo "como una bola de nieve".

Este gran almacén de información, abierto a toda la sociedad civil, está especialmente pensado para los estudiantes universitarios, que podrán realizar las consultas por materias, título o autores, entre otras formas.

Tanto Majó como el presidente del Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña, Antoni González Senmartí, que han explicado la iniciativa en rueda de prensa, han descartado que esta información pueda sustituir tanto al manual de texto como a la asistencia a las clases del profesor en el caso de los estudiantes universitarios.

"La sustitución del profesor no se dará nunca. El profesor está para resolver dudas y no para leer los manuales en clase. Su función es orientar al alumno en su proceso de aprendizaje", ha asegurado González Senmartí.

Este profesor de la Universitat de Girona ha subrayado también que la creación de este instrumento, que aportará la información en catalán, castellano e inglés, era necesaria porque "los estudiantes viven en el mundo digital y de la inmediatez, y no están pendientes ya del horario de las bibliotecas".

Joan Majó ha destacado también que la creación de esta web con material docente es "una pieza clave" en la construcción de la futura Universidad de Cataluña, en la que está inmersa el gobierno catalán y que pretende que vea la luz a través de la reforma de la Ley Universitaria de Cataluña.

El MDX se suma a otros proyectos que han nacido en Cataluña gracias a la cooperación entre universidades, como el Catálogo Colectivo de las Universidades de Cataluña, que tiene más de 3.400.000 registros bibliográficos y da acceso a más de seis millones de documentos físicos conservados en 160 bibliotecas.

Otro instrumento de este tipo es la Biblioteca Digital de Cataluña, donde se pueden consultar 11.200 revistas electrónicas, 11.000 libros electrónicos y 51 bases de datos, y que da acceso también a la red de tesis doctorales, que contiene tesis leídas en las universidades catalanas y de otros territorios.

Durante el 2009, se registraron ya 4,5 millones de consultas de tesis doctorales y 2,5 millones de revistas.

En paralelo, las universidades están trabajando para implementar la e-administración, que debería permitir a todas las universidades trabajar en red y de manera telemática, lo que agilizaría procesos como el registro de los expedientes de los estudiantes e incluso las votaciones para elegir al rector.


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Gabilondo pide colocar la educación en el corazón de la economía

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ofreció las primeras pinceladas de lo que será a partir del 1 de enero de 2010 la presidencia española de la Unión Europea (UE) en su departamento. Gabilondo apostó por dar un nuevo impulso a la educación y convertirla en el verdadero «corazón de la economía», después de que se ha demostrado que esta crisis es producto de un modelo «cortoplacista».

En la comisión mixta sobre la UE, defendió que la educación, la innovación y la formación son fundamentales para la «nueva economía», porque es clave para fomentar la creación de empleo en toda Europa. En este apartado, subrayó la responsabilidad social de la educación como una de las líneas de la presidencia española. «Hay que mantener la inversión en educación y formación», aseveró Gabilondo, que anunció una conferencia en Madrid donde se determinarán las líneas maestras para lograr que esta ecuación funcione. Además, la modernización de las universidades europeas y un marco estratégico para 2020 serán otros dos pilares educativos de la presidencia española.

Asimismo, Gabilondo defendió que el futuro de la educación española pasa por una mayor internacionalización; y en este apartado juega un papel fundamental el plan Bolonia. El ministro rechazó la idea de que este proyecto paneuropeo, que engloba a 46 países, atente contra la diversidad de Europa. «Este proyecto busca una estructura similar, que los sistemas sean compatibles y comparables», insistió, a la vez que pedía una armonización rápida del proceso de adaptación.

Por otra parte, aseveró que se «reforzarán y redefinirán» las estrategias de cooperación entre los países, porque hasta el momento se han logrado unos índices muy bajos en este apartado.

Otro de los pilares que se debatirán en las diferentes reuniones en Madrid, Barcelona, Málaga y Zaragoza será el futuro de la Formación Profesional. Gabilondo consideró necesario una revisión de las políticas de esta opción educativa, como la concesión de créditos, para mejorar la movilización tanto de profesores como de alumnos.


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escuelas oficiales de idiomas piden a Educación que las salve de la desaparición

Directores, profesores y alumnos de las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) han hecho hoy un llamamiento al Ministerio de Educación y a la respectiva Consejería de la Comunidad de Madrid para que "salven" a estos centros de la "desaparición".

La presidenta de la Asociación de Profesores de EOI de Madrid, Caridad Baena, ha hecho estas declaraciones en una rueda de prensa, acompañada por unas doscientas personas que portaban carteles en distintos idiomas con el mensaje "SOS: Escuelas Oficiales de Idiomas, amenazadas".

Baena ha pedido al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, que modifique el Real Decreto que fija el currículo de las enseñanzas de idiomas porque devalúa la labor formativa de las EOI, al impedirlas que certifiquen el nivel superior por una "supuesta" adecuación al marco educativo europeo.

Marta Torres, presidenta de la Asociación de Alumnos de EOI de Madrid, ha aseverado que por causas "incomprensibles" esta normativa "arroja a los brazos de instituciones privadas" a todos los estudiantes que deseen alcanzar el nivel superior de un idioma, quienes, para ello, tendrán que "gastarse un dineral".

Se terminaría así con la labor de cuatrocientos centros extendidos por todo el país, en los que cursan un millón de alumnos y trabajan 5.000 profesores que imparten veintidós idiomas a estudiantes de todas las edades y de "todas las clases sociales".

Los responsables de las EOI, que cumplirán en 2011 cien años de labor, se han preguntado "quién gana" o a "a quién beneficia" esta situación y han criticado a Educación por no responder a sus peticiones de diálogo para reflexionar sobre este problema.

Pilar Díaz, vocal de español, ha informado de que el RD sólo les permite impartir enseñanzas de lenguas en niveles básicos e intermedios, al tiempo que devalúa con carácter retroactivo los antiguos certificados de aptitud que han recibido ya millones de alumnos.

La adaptación al ámbito europeo ha conllevado la elaboración de tres niveles en enseñanzas de idiomas -A, B y C- que se corresponden con "básico, intermedio y avanzado", respectivamente.

Díaz ha recordado que quienes obtuvieron el certificado de aptitud poseían una titulación similar al ciclo superior o nivel C, mientras que ahora sólo tendrían acreditada una formación básica o intermedia.

La vocal de español ha recordado, entre otros factores, que quienes carecen del nivel "C" no pueden acceder a determinadas becas; estudiar en universidades públicas europeas o conseguir trabajos que exijan este requisito tanto en empresas privadas como públicas, donde, por ejemplo, se pida la máxima acreditación en el dominio de lenguas como el gallego, el catalán o el euskera.

Ha denunciado además que "no hay ninguna institución" en España que enseñe determinadas lenguas minoritarias como pueden ser el rumano o el finés.

María Ángeles Dueñas, de la Asociación de Directores de EOI de Madrid, ha aseverado que estos centros están en "serio riesgo de desaparecer" y ha alertado sobre las "desigualdades" que la nueva normativa ha generado entre Comunidades Autónomas, donde se han fijado distinto número de años para cursar los niveles.

"El Ministerio de Educación tiene la obligación de coordinar todas las escuelas a nivel nacional", ha subrayado Dueñas, quien ha pedido al Ejecutivo que evite que las enseñanzas de idiomas se conviertan en "reinos de Taifas".


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Alarma social en un colegio de Málaga al detectarse 100 casos de gripe A

Los padres de los alumnos del colegio Julio Caro Baroja de Málaga están preocupados. En los últimos días alrededor de un centenar de alumnos del centro, de entre 3 y 11 años, han dejado de ir a clase por presentar síntomas relacionados con la gripe A.

La delegación de Salud de la Junta de Andalucía confirmó que se trata de «casos leves» de contagio del virus H1N1, que también afecta a algunos profesores del centro.

El temor por un brote de gripe A ha provocado cierta alarma en el centro situado en la zona de Guadalmar de la capital malagueña. Los padres se reunieron para elaborar un escrito que han dirigido a la dirección del colegio, a la Delegación de Educación y a la Consejería de Salud en el que demandan más información sobre los casos.

De momento, el número de afectados entre alumnos y profesores roza el centenar, más de una quinta parte del total de alumnos que están matriculados en el colegio.

Desde la Asociación de Padres del centro critican la falta de información y dudan del protocolo de actuación que se está llevando a cabo, entre otras cosas, porque «es raro que con el buen tiempo que ha hecho en los últimos días en Málaga se produzcan tantos casos de contagio de gripe».

Por su parte, la delegación de Salud de la Junta de Andalucía en Málaga confirmó que hasta el momento existe un centenar de casos en los que los niños han dejado de ir al colegio. Ya están recibiendo el tratamiento que se exige el protocolo. La enfermedad no debe tener «complicaciones en niños que estén sanos».


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Educación convoca una OPE con 451 plazas de ESO y FP

Educación sacará a concurso 451 plazas destinadas a profesores de Secundaria y Formación Profesional. La convocatoria se hizo pública ayer tras la reunión que mantuvo el departamento con los sindicatos, en la que CC OO y UGT mostraron su apoyo a las condiciones de la OPE mientras que las centrales STEE-EILAS, ELA y LAB rechazaron la iniciativa.

Es la última tanda de plazas de funcionario que saldrán a concurso con un sistema de examen que favorece de forma especial a los interinos, ya que otorga una valoración alta por los años de servicio en la enseñanza pública. En esta ocasión, la mayor parte de los puestos están reservados a especialistas en Formación Profesional, principalmente orientadores laborales. En Secundaria los puestos más numerosos son los de Biología y Geología, Inglés, Geografía e Historia, Informática o Tecnología.

Del casi medio millar de empleos, 357 tienen como requisito el perfil lingüístico 2 -necesario para impartir clases en euskera- y el resto, 94, el nivel 1. Esta exigencia es uno de los elementos de discordia. Comisiones y UGT apoyan esa reserva del 20% de los puestos al castellano. «Supone un cambio con respecto a la tendencia de la administración anterior, adecuando la convocatoria a la realidad social de Euskadi», señaló el portavoz de Educación de UGT, Luis Santiso.

El responsable de enseñanza de Comisiones, Pablo García de Vicuña, recordó que la mayoría de las plazas son para los ciclos formativos, en los que la matrícula en castellano es mayoritaria. «Hay el doble de plazas sin requisito de euskera que hace dos años», censuraron desde STEE, «eso va a suponer invertir tiempo y dinero en el reciclaje del profesorado».

CC OO valoró también que el departamento finalmente vaya a sacar a concurso más plazas que las que le comprometía el acuerdo laboral firmado en 2007. «Se ha pasado del insuficiente dato inicial ofrecido por la Administración, de 323 plazas, a 451», añadió García de Vicuña. Por su parte, UGT consideró muy positivo que se «cree empleo estable» en una situación de crisis económica como la actual. Para los sindicatos nacionalistas la oferta de empleo público es «insuficiente». «Este curso hay cerca de 2.000 sustitutos ocupando plazas de curso y jornada completa», señalaron desde ELA.


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Educaclic avanza la educación del futuro

El Grupo Sorolla ha convocado Educaclic, la I Jornada de Nuevas Tecnologías de ámbito nacional dirigida a profesionales de la educación. La iniciativa reunirá a expertos del mundo de la educación y las telecomunicaciones, para explicar cómo aplicar los avances tecnológicos en las aulas.

Educaclic tendrá lugar el sábado 24 de octubre en el Colegio Julio Verne del Vedat de Torrent. Los educadores de Grupo Sorolla expondrán a la comunidad educativa en general, sus experiencias con Pizarras Digitales Interactivas (PDI) y en la utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas.

El Colegio Julio Verne, perteneciente al Grupo Sorolla, destaca por el uso de este tipo de herramientas —fundamentalmente en su parte práctica, ya que el centro dispone de PDI en todas sus aulas—, lo que facilitará el desarrollo de esta cita para compartir conocimientos y experiencias en lo referente al uso de las TIC.
El Grupo Sorolla ha convocado a los mejores colaboradores a nivel nacional e internacional, para realizar esta jornada a la vanguardia de la tecnología aplicada a la educación, con colaboradores de la importancia de Google, Microsoft y la Universitat de Valencia.

Educaclic, según destaca el Grupo Sorolla en un comunciado, surge desde el conocimiento «de la situación actual en el que las nuevas tecnologías son una realidad en el día a día del alumnado y observando la demanda por parte del profesorado de una puesta a punto en el manejo de estas herramientas para poder introducirlas en el aula».

Una cita de profesores para profesores

Será una jornada de profesores para profesores, los cuales conocen de primera mano la realidad del aula y las necesidades a la hora de poner en marcha novedades educativas.Educaclic ontará con ponencias a cargo de personalidades relevantes en el uso de las TIC.

Entre los temas que se abordarán resaltan experiencias prácticas puestas en funcionamiento en las aulas de los diferentes centros de Grupo Sorolla, se realizarán talleres prácticos sobre herramientas tecnológicas de uso educativo, y se mostrarán paneles y exposiciones a cargo de empresas y especialistas en Educación y Nuevas Tecnologías.

Entre los ponentes de la Jornada participará Olga San Jacinto, directora de la División de Finanzas y Local de Google España, que hablará de las nuevas tecnologías en el entorno social actual y su repercusión en el aula.
También intervendrá el Vicerrector de postgrado en la Universitat de Valencia y responsable de las TIC, Ignacio Nebot Gil, expondrá la ponencia «La importancia de las TIC en la educación» y Alejandro Borges, director de programas académicos de Microsoft, quien abordará la «Transformación en la Educación, un objetivo para todos». El encuentro nacional será inaugurado por la alcaldesa de Torrent.


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sanidad lanza un concurso escolar nacional para prevenir el consumo de drogas

La ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, expresó este jueves su preocupación por los últimos estudios que revelan que, pese a registrarse un descenso general en el consumo de drogas entre los adolescentes, la toma de contacto de los menores con el alcohol y el tabaco se produce cada vez a una edad más temprana, en el primer caso a los 13,7 años y en el segundo a los 13,3 años.

En tales términos se expresó la ministra durante la visita realizada al colegio público Cristóbal Colón de Valladolid, donde tuvo ocasión de inaugurar el concurso escolar de ámbito nacional bajo el lema 'El secreto de la buena vida', dirigido a alumnos de entre 10 y 12 años con el objetivo de prevenir el consumo de drogas.

Trinidad Jiménez, que mantuvo un encuentro informal con alumnos y profesores del citado centro, confesó su preocupación por el consumo de alcohol entre la población escolar y, sobre todo, por su ingesta "descontrolada" que se produce los fines de semana.

Al respecto, la ministra señaló que la última encuesta escolar revela que más de un 80 por ciento de los alumnos reconoció haber consumido alcohol, más del 50 por ciento tabaco y, "lo que es más preocupante aún", un 35 por ciento aseguró haber tenido contacto con el cannabis.

Así, y pese al descenso en el consumo de algunas drogas como cannabis y cocaína, Jiménez lamentó un incremento "en la percepción del riesgo con respecto al alcohol y el tabaco en edades muy tempranas", de ahí la necesidad, justificó, de programas y concursos como el inaugurado en Valladolid con el fin de prevenir y fomentar hábitos saludables.

El colegio visitado por la ministra es uno de los 1.450 que en todo el territorio nacional participarán en 'El secreto de la buena vida', un programa de prevención dirigido a escolares de entre 10 y 12 años (alumnos de 5º y 6º de primaria), a sus padres y profesores que incluye un juego multimedia puesto en marcha en 2006 y en el que ya han participado más 300.000 chavales.

En la presente edición ya han confirmado su participación cerca de 100.000 escolares, 12.000 profesores y 1.452 colegios de toda España.

En su cuarta edición, se trata de una iniciativa de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, en colaboración con las comunidades Autónomas y la Obra Social de Caja Madrid. Su objetivo es implicar a padres y profesores en una tarea común: prevenir el consumo de drogas y fomentar entre los más pequeños estilos de vida saludable.

Este programa trabaja factores de protección frente a las drogas, como las habilidades de resistencia a presiones del grupo, la mejora de la autoestima, la respuesta a las conductas agresivas y la información sobre este tipo de sustancias.

Una aventura virtual

El juego consiste en un viaje virtual por las 19 comunidades y ciudades autónomas, durante el que el jugador tiene que descubrir un secreto. Los jugadores vivirán una aventura en la que tendrán que enfrentarse a distintas situaciones y superar un conjunto de pruebas para llegar hasta la meta final. Sólo los que hayan conseguido completar el viaje comprenderán el sentido del secreto buscado: el de una buena vida que les ayudará a vivir plenamente sin drogas.

El concurso se desarrollará durante el primer trimestre del curso escolar 2009-2010 en colaboración con los planes autonómicos de drogas y las consejerías de Educación de las comunidades autónomas. Consta de dos fases: una autonómica y una gran final nacional que se celebrará en la primavera de 2010, en la sede de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, en Madrid.

Habrá premios para todos los participantes, especiales para los ganadores autonómicos y para sus colegios, así como para los tres primeros ganadores de la final estatal. El primer clasificado recibirá un viaje a Eurodisney para él y sus padres o tutores. El segundo y el tercero tendrán como premio una bicicleta y material deportivo.



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dia mundial del docente

Con motivo de la conmemoración internacional del Día Mundial de los Docentes, que se celebra hoy, los profesores hacen un llamamiento para que los gobiernos inviertan en educación y se reconozca el valor de su trabajo y su autoridad.

El Día Mundial de los Docentes se celebra desde 1994 y conmemora el aniversario de la suscripción de la Recomendación UNESCO/OIT relativa a la Situación del Personal Docente en 1966.

Este año, los profesores hacen hincapié en la escasez mundial de maestros y los retos a los que este colectivo debe enfrentarse, que pasan no sólo por la educación en temas esenciales, sino también por ser personas responsables, dispuestas a usar las nuevas tecnologías y capaces de tomar decisiones en materia de salud y medio ambiente, entre otras.

Los docentes afirman que es preciso contar con inversiones permanentes. Se calcula que en todo el mundo deberán contratarse a unos 10,3 millones de maestros entre 2007 y 2015 para hacer frente solamente a las necesidades de enseñanza primaria. Los maestros también piden, en una época donde la situación económica mundial amenaza con restricciones a la educación, apoyo a la contratación, capacitación y desarrollo profesional de los docentes, con el fin de lograr una educación de calidad.

Opinión de los sindicatos

Por su parte, los sindicatos de enseñanza afirman que el trabajo de los docentes constituye uno de los pilares para el desarrollo personal de los alumnos y la garantía de reducción del abandono escolar o la atención a la diversidad en todas las etapas educativas.

Asimismo, consideran necesario el reconocimiento de la autoridad del docente como eje fundamental del proceso educativo, al tiempo que demandan reducir el alumnado por clase para poder ofrecer una atención más personalizada, el aumento de los equipos de orientadores y educadores sociales y la ayuda a niños en riesgo de exclusión social.

Los sindicatos también destacan la labor del personal de administración y servicios, y recuerdan que "una profesión bien remunerada, incentivada y respetada por las administraciones será respetada por la sociedad para la que trabaja. Los gobiernos deben comprometerse con los docentes reconociendo la importancia de su labor y la dificultad de su tarea, y dotándolos de personalidad jurídica mediante disposiciones legales que garanticen sus derechos, afirma José Campos, secretario general de FECCOO y miembro del Comité Ejecutivo Mundial de la Educación.


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los ministros de educacion europeos debaten el futuro de los profesores

Los ministros de Educación de la Unión Europea debatirán cómo mejorar las condiciones laborales y el nivel de competencia de los profesores en un consejo informal que tendrá lugar los próximos 23 y 24 de septiembre en la ciudad sueca de Gotemburgo.

La reunión estará dirigida por el ministro sueco de Educación, Jan Björklund, quien subraya que Europa se enfrenta a grandes problemas en lo que concierne a sus sistemas educativos. Hace cincuenta años, en Europa, el oficio de maestro tenía el mismo estatus que el de médico. Hoy ya no es así, recuerda.

Igualmente, destaca que ya hace tiempo que el nivel de los estudios ha bajado y que el colegio debe mejorarse, por lo que propone a sus colegas concentrarse en analizar las necesidades de los profesores y cómo motivar a los alumnos capacitados para que se hagan docentes en un futuro.

Los retos a los que se enfrenta la UE son los mismos más allá de las fronteras. La calidad de la formación de los profesores, las condiciones de contratación y el clima escolar son asuntos con los que todos los países tienen que debatirse.

En el orden del día figura también la cuestión de la formación continúa para actualizar tanto los conocimientos como los métodos pedagógicos a la vista de que es bastante corriente pasar tres o cuatro años formándose como profesor y luego ejercer la docencia durante décadas.

En la reunión estarán presentes el comisario europeo de Educación, Ján Figel, así como representantes de 31 países, la responsable del departarmento de Educación de la OCDE, Barbara Ischinger, y Michael Barber, autor de un polémico informe sobre la mejora del sistema educativo.


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institutos bilingües desde el próximo curso en madrid

Los institutos de Educación Secundaria (IES) de la Comunidad de Madrid que quieran implantar la enseñanza bilingüe español-inglés durante el próximo curso 2010-2011 y así entrar a formar parte de la red de centros públicos con este tipo de educación tendrán hasta el próximo 9 de octubre para presentar su solicitud.

Así lo establece la orden de la Consejería de Educación por la que se seleccionará a los nuevos centros, en la que se explica que se tendrá muy en cuenta la proximidad a un colegio público bilingüe del curso escolar 2004-2005, el primer año que se implantó este tipo de centros en la red pública.

La idea es garantizar que los niños que comenzaron entonces a estudiar todas las asignaturas en inglés menos Lengua y Matemáticas, y que ahora están cursando 6º de Primaria (último curso antes de dejar el colegio) puedan continuar con estas enseñanzas en un instituto de las mismas características.

Entre los requisitos destaca el nivel de inglés de los profesores y sus necesidades de formación. Los docentes de inglés que deseen impartir docencia en una sección bilingüe deberán superar una prueba que permita asegurar un correcto desarrollo del currículo de Inglés avanzado. En el caso de que sean profesores de otras materias, deberán contar con la correspondiente habilitación.

La Consejería de Educación también tendrá en cuenta el grado de apoyo del claustro y del consejo escolar, así como la valoración del proyecto bilingüe que presente cada IES.

En este sentido, también se valora la experiencia educativa del centro, los recursos disponibles, y las secciones lingüísticas de Lengua Inglesa que se creen en el centro de Educación Secundaria.

Para llevar a cabo la selección de centros, Educación va a crear una comisión de selección, presidida por la consejera Lucía Figar, que podrá recabar de la Inspección Educativa la elaboración del informe sobre los centros participantes, valorará las solicitudes y elevará a la Consejería la propuesta de las resoluciones.

Los primeros 26 colegios bilingües que aparecieron en el curso 2004-2005 se distribuyeron entre Madrid capital y otros 17 municipios de la región. Así en Madrid, los primeros fueron el Alberto Alcocer, en San Blas; Dámaso Alonso, en Villaverde; Doctor Tolosa Latour, en Puente de Vallecas; Fontarrón, en Moratalaz; Lepanto, en Moncloa-Aravaca; Meseta de Orcasitas, en Usera; Rufino Blanco, en Chamberí; San Ildefonso, en Centro, y Vicálvaro, en el distrito de Vicálvaro.

Respecto a los 17 colegios bilingües de la Comunidad, en la zona norte se seleccionaron tres: Antonio Machado, en San Sebastián de los Reyes; Federico García Lorca, en Alcobendas y el San Andrés, en Colmenar Viejo.

En el sur, dos en Móstoles (Andrés Segovia y Vidente Aleixandre) y otros seis repartidos en Fuenlabrada (Clara Campoamor); Alcorcón (Daniel Martín); Arroyomolinos (Las Castañeras); Getafe (Manuel Núñez de Arenas); Ciempozuelos (Virgen del Consuelo) y el Ortega y Gasset de Leganés.

En Madrid este se escogieron cuatro centros: en Alcalá de Henares, el Dulcinea y el García Lorca; en San Fernando de Henares, el Olivar y en Meco, el colegio público San Sebastián, mientras que en la zona oeste se han seleccionado el colegio Las Veredas, en Colmenarejo, y el San Sebastián, en El Boalo.


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El rey expresa su apoyo a los profesores

El rey Juan Carlos dijo ayer que la educación de los jóvenes debe ser coherente con las demandas de una España «moderna e inmersa en un mundo competitivo y globalizado». Por eso, la formación debe ser más «exigente y compleja, adaptada a las nuevas formas de aprender». El monarca también se mostró partidario de «prestigiar a los profesores», para los que pidió el máximo apoyo, porque son «protagonistas insustituibles de la enseñanza», por eso hay que «reconocer y reforzar» su figura.

Don Juan Carlos realizó estas manifestaciones en la inauguración oficial del curso escolar 2009-2010, que llevó a cabo, junto con la reina Sofía, en el colegio público Alto Ebro y en el instituto de enseñanza secundaria Montesclaros, ambos en la localidad cántabra de Reinosa.

El Rey hizo un llamamiento a la sociedad española y a los partidos políticos para que alcancen un «amplio y sólido acuerdo a escala nacional en torno a la educación». El monarca adujo que este acuerdo es «una demanda de la sociedad que no se puede quedar sin respuesta».

El jefe del Estado destacó que la educación es «una de las áreas más necesarias y encomiables en el progreso de toda sociedad democrática», por lo que apeló a un acuerdo basado en «el diálogo» y el «máximo concurso de voluntades».

Asimismo, defendió la necesidad de «soluciones consensuadas» y, por ello, «estables y duraderas». Para ello, este pacto se tiene que afrontar de manera conjunta desde las distintas Administraciones, partidos parlamentarios, agentes sociales y económicos, así como «desde la sociedad en general y las familias en particular». «De ello depende el desarrollo cultural, económico y social de nuestra nación», señaló.


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Los profesores de madrid serán autoridad publica

Los profesores de los centros educativos madrileños tendrán condición de 'autoridad pública', según ha afirmado la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, en el discurso inaugural del Debate sobre el Estado de la Región. Para ello se llevará a la Asamblea la Ley de Autoridad del Profesor, lo que reforzará al docente, de modo que las faltas contra ellos tengan una consideración más grave.

Tras conocer la propuesta de Aguirre, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha afirmado hoy que la propuesta de ley de la presidenta de la Comunidad de Madrid para otorgar a los docentes la condición de autoridad pública , como los jueces o inspectores de Sanidad, hay que contemplarla con "mucho cuidado" por las consecuencias penales que pueda tener. "No seré tan frívolo como para descalificar una propuesta que supongo que está llena de buena intención, pero yo creo que ha de hacerse con mucho cuidado para ver cuáles son las competencias de la comunidad para algo así como dotar de autoridad penal a los profesores", ha dicho en declaraciones a los medios.

La Fiscalía General del Estado (FGE) ya consideraba que los profesores de los centros públicos tienen la condición de autoridad a efectos penales y, en consecuencia, una agresión grave contra estos docentes puede ser calificada como delito de atentado contra la autoridad. Así lo estableció la FGE en una circular remitida en diciembre de 2008 a las Fiscalías de toda España, casi un año antes de la medida anunciada hoy por la presidenta de la Comunidad de Madrid

En la instrucción remitida el año pasado se aconsejaba a los fiscales considerar como un delito de atentado contra la autoridad las agresiones graves contra los médicos y profesores que trabajan en centros dependientes de la Administración pública, pero no en los concertados ni privados. La distinción se basa en que los empleados de las concertadas no tienen la condición de funcionarios públicos.


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comienza el programa escuela 2.0

El programa de digitalización educativa Escuela 2.0 arranca este mismo mes como experiencia piloto en más de 300 aulas de varias comunidades, Ceuta y Melilla, con 7.100 alumnos dotados con un ordenador portátil y el comienzo de formación para los profesores en todo el país.

Según el informe aprobado hoy por el Consejo de Ministros, se llegará a los 392.000 alumnos de la enseñanza obligatoria, 20.000 profesores y 14.400 aulas digitalizadas en abril de 2010.

Esto supone una inversión de 200 millones de euros financiados al 50 por ciento entre el Gobierno central y las Comunidades Autónomas por medio de convenios bilaterales.

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha apuntado en conferencia de prensa posterior al Consejo de Ministros que espera que dos de cada tres alumnos dispongan ya de su ordenador y lo usen en las aulas digitalizadas al terminar el primer trimestre escolar.

Este mismo mes se firmarán los acuerdos con Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla-La Mancha, Cataluña y el País Vasco y, ya en octubre, con el resto.

En estos acuerdos se especificará el detalle de los requisitos técnicos esenciales de los ordenadores portátiles de alumnos y profesores, así como de las aulas.

El objetivo es la transformación, en los próximos cuatro años, de las clases tradicionales de quinto y sexto de primaria y primero y segundo de secundaria en aulas digitales dotadas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet, en las que el profesor dispondrá de un ordenador portátil y en las que cada alumno trabajará con un ordenador personal ultraportátil.

"No se trata de eliminar profesores ni libros ni la voluntad de esfuerzo ni el estudio; hacen falta profesores, hace falta estudiar y esforzarse y aprender y las nuevas tecnologías ayudarán a ello", ha asegurado Gabilondo.

Preguntado por si las familias deberán pagar algo por los ordenadores, el ministro ha indicado que la voluntad del Gobierno es que no, aunque otra cosa es, ha matizado, que las políticas específicas de cada comunidad autónoma puedan suponer algún tipo de contribución de los padres.

Ha insistido en que el Gobierno ha querido respetar los programas autonómicos de TIC y complementarlos y ha añadido que algunos están más adelantados (entre los que ha mencionado a Extremadura, Andalucía o Cataluña) que otros.

En cuanto a los contenidos digitales, ha señalado que están en fase de prueba y sobre los medios técnicos ha hablado de "neutralidad tecnológica".

Esto, ha precisado, se refiere a que los ordenadores pueden funcionar tanto en "sistemas propietarios" como de software libre.

Así, las comunidades convocarán concursos en "igualdad de oportunidades" para proveer los materiales.

En cuanto a internet, también se facilitará el acceso desde los domicilios de los alumnos en horarios especiales.

El programa prevé actuaciones de formación en los próximos cuatro años de especialistas en nuevas tecnologías de todos los centros docentes.

El ordenador de los alumnos estará dotado de un procesador de bajo consumo, un disco duro de, al menos, sesenta gigas y una pantalla de diez pulgadas.

Además, será capaz de soportar aplicaciones y software educativo de última generación y estará dotado de conectividad, tanto por cable, como de red inalámbrica (wifi).

Por su parte, el profesor dispondrá de un ordenador de prestaciones técnicas iguales o superiores, que permita controlar la pizarra y el proyector.

El aula dispondrá de una pizarra digital interactiva, un "router wifi" que permita la comunicación entre todos los ordenadores del aula y el acceso a internet.

Los Ministerios de Educación y de Industria, Turismo y Comercio, y la entidad pública empresarial Red.es están ultimando un convenio que permitirá la inversión de sesenta millones de euros adicionales para reforzar el equipamiento y las infraestructuras en zonas rurales o insulares con más baja conectividad.


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Vacunas de gripe A para los profesores

Los profesores podrán englobarse en el grupo de servicios esenciales que recibirán las primeras vacunas contra la gripe A, según han acordado los ministros de Sanidad, Trinidad Jiménez, y Educación, Ángel Gabilondo, tras una reunión esta mañana para coordinar esfuerzos ante el probable aumento de la virulencia del virus en otoño. Sanidad trasladará la propuesta de Educación a la Comisión de Salud Pública y, de aprobarse, el colectivo de docentes se sumará así a médicos, enfermeros, bomberos, funcionarios de prisiones y transporte y los policías, que recibirán la inmunización ante el H1N1 en cuanto esté lista.

Ambos ministerios han señalado que de momento no se va a retrasar el inicio del curso escolar. No hay evidencias para tomar una decisión así, ni para cerrar escuelas. Pero se vigilará muy de cerca la situación en los centros docentes. Al grupo de "servicios esenciales" les sigue las mujeres embarazadas (unas 500.000 cada año), los menores de 14 años (unos 6,5 millones, según los cálculos de Sanidad) y los enfermos crónicos con patologías severas como asma, anomalías respiratorias, diabetes u obesidad (alrededor de cuatro millones).

Ahora sólo falta que estos grupos de riesgo que perfiló ayer Jiménez en su tercera comparecencia en el Congreso de los Diputados sean definidos oficialmente por los ministros de Sanidad de la Unión Europea, que se reunirán en septiembre. Queda también determinar quiénes y cuántos son exactamente los "trabajadores de servicios esenciales" de los que habló la titular de Sanidad. Será su ministerio, junto a la Federación de Municipios y Provincias y el Comité Ejecutivo para la Prevención de la Pandemia -del que forman parte ministerios como el de Interior o Defensa-, quienes lo decidan. Sanidad estima que son unos 600.000 los profesionales sanitarios "susceptibles de recibir la vacuna".

En la diana que ha trazado queda fuera, sin embargo, uno de los grupos más afectados por la enfermedad. El de los adolescentes y adultos jóvenes. Un grupo que la Organización Mundial de la Salud sí contempla en sus recomendaciones. A pesar de esto, Jiménez aseguró que no descarta ampliar los grupos de riesgo y de cobertura de la vacuna. "Todo el que necesite la vacuna la tendrá", aclaró.

La suma de los grupos (11,5 millones a falta de incluir los trabajadores de servicios esenciales) da como resultado, según Sanidad, un porcentaje menor al del 40% de la población que cubre el lote de vacunas adquirido por Sanidad -37 millones de dosis, ya que hacen falta dos para vacunarse-.


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Efectos economicos de la educacion

El crecimiento económico de un país está íntimamente ligado a la atención y recursos que invierta en la educación primaria. Elevar la calidad de la educación en los primeros años de escuela repercute no sólo en aspectos decisivos de la vida futura de los estudiantes, sino también en aspectos fundamentales de la vida del pais.

Esta sencilla relación entre calidad educativa y resultados a medio y largo plazo ha sido estudiada en varios paises y ha servido para elaborar políticas apropiadas por parte de los gobiernos.

Muchos asumen que las deficiencias educativas hasta el tercer grado de primaria pueden corregirse en años siguientes, pero la experiencia demuestra que no es así y que se condena al estudiante a mantenerse en niveles bajos de empleo e ingresos.

Es frecuente que se asigne a los primeros grados profesores principiantes o aquellos que no destacan en su capacidad docente, sin embargo cuanto menor es el niño, mayor es su capacidad de asimilación. Si se desperdician esos años se inflinge un severo daño al niño, a su futuro e incluso a la economía del país. Se trata de procesos irreversibles.

Los niños representan el más formidable recurso humano del que disponemos y una educación de calidad para ellos resulta en un mayor crecimiento económico.


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Formacion en lengua inglesa 2009

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid presenta un plan de formación en inglés para 4.200 profesores, 950 plazas de inglés en el extranjero y 3.250 en Madrid. Esta formación se viene realizando desde el pasado mes de octubre y continuará a lo largo de los próximos meses.

Toda la formación que se realiza en el extranjero, en universidades, incluye los gastos de formación, alojamiento y manutención así como el billete de ida y vuelta o una ayuda económica para sufragar este gasto.

La formación que se ofrece en Madrid cuenta con el aval de escuelas oficiales de idiomas, de universidades públicas madrileñas, de instituciones de prestigio y el apoyo de la red de formación del profesorado, lo que asegura un alto nivel de calidad de los cursos ofrecidos.

Se trata de una oferta con la que se espera producir una mejora importante en el nivel de conocimientos de inglés de un 6% de profesores, que permita mejorar su dominio del idioma a unos, y seguir avanzando en su estudio a otros.

La apuesta de la Comunidad de Madrid por el bilingüismo requiere un número suficiente de profesores bien formados para afrontar este reto y para asegurar el desarrollo del programa con un elevado nivel de calidad.


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La brecha digital con la e-generation

Apenas saben andar y ya hablan a través de un móvil, usan el mando de la tele y piden jugar con el ordenador. Es la llamada por los expertos e-generation, niños, adolescentes y jóvenes de 3 a 18 años que han nacido en un mundo rodeado de nuevas tecnologías de la comunicación, tecnologías que usan de forma tan natural y espontánea como la comunicación cara a cara.

El problema es que los encargados de controlar el uso que hacen de ella, padres y profesores, no las manejan con la misma naturalidad.

La población infantil y juvenil incorpora con facilidad esas tecnologías a su vida cotidiana y forman parte de su proceso de socialización. Pero frente al mundo real en el que los niños aprenden conductas responsables por las expectativas sociales, la empatía con el daño ajeno, el rechazo social a determinados comportamientos y el miedo a las consecuencias en forma de castigo, en el mundo virtual esos condicionantes no sirven.

El anonimato reduce el temor al rechazo social y la falta de feedback con el interlocutor impide constatar en el momento los efectos de un insulto o un comentario despectivo en el otro. Por todo ello, la comunicación a través de las nuevas tecnologías se convierte en un lugar de inhibición que da sensación de impunidad.

La labor educativa se complica, y más cuando quienes deben ejercerla no compiten en igualdad de condiciones en cuanto al dominio de las nuevas tecnologías cuyo uso por parte de sus hijos deben controlar. Según datos del Observatorio de la Infancia en Andalucía a partir de la encuesta de equipamiento de las TIC en los hogares, siete de cada diez menores de 10 a 15 años usan internet frente a cinco de cada diez personas de 16 a 74 años.

Tampoco la escuela está del todo adaptada para dar esa formación. La red de centros TIC se amplía cada año y se trata de un calificativo que no sólo implica más equipos informáticos en los colegios sino una nueva orientación pedagógica y adaptación curricular en base al uso de esas nuevas tecnologías que también exige un reciclaje a gran parte del profesorado.

Los sindicatos empiezan a incluir en sus programas de formación para los docentes contenidos relaciones con las nuevas tecnologías y la prevención de la violencia y a Consejería de Educación cuenta con una guía para docentes sobre la utilización segura y educativa de internet en las escuelas (también editó una con recomendaciones sobre el uso de internet para familias).

Es recomendable controlar el tiempo de conexión, orientar sobre el uso de la red para la búsqueda de información y alentar el espíritu crítico sobre ésta y dar directrices a los alumnos para que nunca den datos personales a alguien que sólo conocen en la red y se asesoren con un adulto al visitar un foro o chatear.


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Huelga a favor de la enseñanza pública

La comunidad educativa madrileña, entre sindicatos, profesores y alumnado, calienta motores para la huelga convocada para el próximo miércoles 25 de marzo a favor de la enseñanza pública y en contra de la política que el Gobierno de Esperanza Aguirre está llevando en esta materia.

Bajo el lema 'Por la Enseñanza Pública: No a las privatizaciones, por la dignificación de sus profesionales. Por un acuerdo educativo', los sindicatos quieren reunirse con la Administración para ampliar la red pública de centros y paralizar la externalización de los servicios.

Asimismo, quieren que se reconozca la función educativa de todos los trabajadores de la Enseñanza y el desbloqueo de la negociación del Convenio colectivo y del acuerdo de funcionarios del Personal de Administración y Servicios (PAS) de la Comunidad de Madrid.

Del mismo modo, reclaman la convocatoria inmediata de las oposiciones pendientes, aunque el Gobierno regional ya ha dado luz verde a una oferta de empleo público de la que saldrán más de medio millar de plazas para educadores.

Para ello, solicitan los sindicatos el desarrollo legislativo y la aplicación del Estatuto Básico del Empleado Público, el incremento de plantillas y la negociación de un acuerdo de adaptación de la normativa de prevención de riesgos laborales.

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